《浅谈小学数学应用题四步教学法》2014年最新修改稿

2014-8-10 21:23 查看: 23237 原作者: 李昭华来自: 中华人物文化网

李昭华先生简述

我出生1945年，今年正好七十岁。我生在旧中国，长在红旗下，自幼接受共产党的教育，忠于共产党，忠于祖国和人民。自69年从教以来，忠诚祖国教育事业，一边从教一边自主进行教育教学研究，1989年探索出“小学数学应用题四步教学法”。我在一线教育实践中不断修正完善，现在已形成一项宏大的应用题基本教法科研成果。2013年荣获达州市教育局教科研成果二等奖。2014年已成功申报达州市政府组织的第三届教育成果奖评选，最近即将公布评奖结果。

我认为，应用题的本质特点是：应用题是研究数量关系的学科，我就紧紧抓住数量关系，于1989年根据老一代教育科学家总结的应用题11种类型，探索出应用题“四种基本数量关系”，这“四种基本数量关系”是客观存在的，是从应用题和生产实践以及生活实际中那些戳综复杂的千变万化的实际数量关系中抽象出来的，是一切数量关系的本质，是我们解答应用题的基本理论依据。

我认为应用题教学的自身规律是，根据儿童的认知规律，由浅入深，循序渐进，不断认识理解数量关系，逐步训练学生根据数量关系解答应用题、解决生产实践和生活实际各种具体问题的能力，把学生培养成具有创新能力的高素质人才。我于是紧紧抓住整个小学阶段应用题教学的规律，分成：低年级简单应用题教学、中年级复合应用题教学、高年级列方程解应用题教学以及各年级一题多解，发展多向思维，培养创新思维的习惯和能力的教学。这就是应用题教学“四大关系”。我逐一深入研讨这“四大关系”，终于探索出“小学数学应用题四步教学法”。

我又在教学实践中不断修正完善，现已探索出相应的“课堂教学四步曲”和“学生分层俱进法”课堂教学基本模式。对应用题一题多解我也做了深刻的研究，在科研博文《一套能确保做题完美无缺的最佳教法》中对一道极普通的典型应用题，探索出可列113个不相雷同的方程。还探索出其普遍规律，可以用公式描述。现在，我还研讨出应用题做题后的检验，学生可以在做题后当场检验，发现错误，及时纠正，确保自己做题万无一失。